RELATOS

segunda-feira 30/05

Aula 1 

. Apresentação da ementa da disciplina

. Comentário sobre o livro “Ciranda de Sons” - pesquisa com 162 professores de música do Brasil

. Paynterlhando (Grupo Fonterrada)

. Educador americano Edwin Gordon – Proposta de exercícios de independência, autonomia. No início fazia exercícios behaviorista com micro tons e criação com fonemas

 terça-feira 31/05

Aula 2

. Educadores da 1ª geração (Dalcroze, Willems, Kodaly, Orff e Suzuki)

. Educadores da 2ª geração (Paynter, Schafer, Borena, Theophil Maier, Conrado Silva)
. Estética voltada para música contemporânea

Dinâmica

Iniciamos com exercícios que identifica-se como um propulsor para descobertas ou redescoberta de um instrumento: o corpo. Depois percebe-se que era mais do que isso, era uma sequência de 'ativações' para acionar a disponibilidade emocional, artística e instrumental.
1. Perceber o corpo, em pé e de olhos fechados, tomar consciência do que te incomoda, torná-lo mais confortável depois dessa observação. Torná-lo disponível para andar e mover-se.
2. Andar em velocidades e maneiras diferentes, divididas em 4 diferentes níveis. Aquecer este corpo e experimentar e constatar que o movimento não está alheio á vontade, ele também revela fatores psicológicos.
3. Movimentar-se com sons contínuos (rrrrrrr ou brrrrrr). Como o som interage com o corpo e vice-verso? Observar.
4.Formar duplas e interagir com os sons e movimentos do outro, alternar duplas. O que eu ofereço para o outro? Música é troca de energia.
5.Em círculo Consiglia pediu para explorarmos individualmente sons consonantais contínuos e depois interagimos nas duplas.
6.(Idem, porém agora com sons consonantais de ataque, cortados) Não fizemos as duplas.
7. Composição em roda: cada pessoa em sequência e separadamente faria dois contínuos e um de ataque.
8. Tivemos 3 min Para explorar cada fonema das letras do nosso nome em criação espontânea individual e ao mesmo tempo que o outro, depois tivemos  um momento de apresentação individual sobre esta exploração.

quarta-feira 01/06

Aula 3

Exposição das experiências da Professora Consiglia e sobre sua tese de doutorado

quinta-feira 02/06

Aula 4

. Sonoridades múltiplas (Percursos Sonoros) / Projeto interdisciplinar – 4 performances em uma mesma apresentação;

. Vídeos: Poesia de Manoel de Barros/ Vento/ Em forma de roda fizeram uma Improvisação livre com variados instrumentos

Dinâmica
Prática sonora-corporal coletiva a partir de textos retirados de folhas de jornal.

Fizemos uma ativação do corpo, nos movimentando e conscientizando  cada parte do corpo
Começamos com um jornal e Consiglia nos orientou á ler um parágrafo de livre escolha, ao mesmo tempo e de diferentes formas....explorando intensidade, altura, duração e timbre.
Elaboramos então uma performance que começava com o jornal no chão, todos sentados em roda.  A construção da performance foi coletiva e sequencial, usando "âncoras" para iniciar cada uma das propostas sonoras sugeridas. As "âncoras" eram sinais corporais coletivos, um gesto para iniciar a próxima proposta sonora, que ganhou relação artística, formando um elo, oferencendo unidade e sentido para toda a performance:

Âncora 1 - pegar o jornal e iniciar
Proposta sonora-  leitura sussurrada, todos ao mesmo tempo e cada um a seu tempo.
Âncora 2 - dobrar o jornal
Proposta sonora- leitura silenciosa e gritar a última palavra do parágrafo
Âncora 3 - esticar as pernas
Proposta sonora- leitura em stacatto da primeira sílaba de cada palavra usando graves e agudos
Âncora 4 - levantar fazendo sons com o jornal
Proposta sonora- ler silenciosamente, na chegada de uma vírgula falar "BIP", em tom agudo.
Âncora 5 - levantar os calcanhares do chão e repousar
Proposta sonora - ler silenciosamente, na chegada de palavras iniciadas pela letra B falar "BOP", em tom grave, fazendo movimento de gangorra com os pés.
Âncora 6 - dar um pulinho
Proposta Sonora - fazer glissando nas palavras iniciadas por A, ler silenciosamente o restante do texto.
Âncora 7 - trocar o jornal com o outras duas pessoas
 Proposta sonora- ler silenciosamente, nas palavras iniciadas por M cantar e lentamente deitar ao chão, como um diminuendo, para o final da performance.

 sexta-feira 03/06

Aula 5

. Vídeos sobre os projetos “germinar, enraizar, crescer” (Projetos de criatividade realizados em Portugal com Helena e Paulo Rodrigues)

Dinâmica (Sound and Structure)

. Havia 2 grupos buscando afinar em relação à uma pessoa de cada grupo

. Objetivo: Desenvolver a concentração e memória, onde o erro é inevitável

. Houve a possibilidade da utilização de figuras de aumentação e diminuição



sábado 04/06

Aula 6 

Exposição (Augusto de Campos)

. Poesia concreta/ Desconstrução das palavras

. De forma interdisciplinar, seus poemas nos convida a ter experiências sinestésicas

. Composições Verbivocovisuais – combinação das dimensões verbal, vocal (música) e visual (imagética), onde se trabalha as palavras de modo multissensorial

. Ensinamento: Seja livre de culpa, não se cobre, pois com certeza não será perfeito

. Poemas e traduções musicados e interpretados por artistas como Caetano Veloso, Adriana Calcanhoto, Arrigo Barnabé (música experimental), Antonio Farinaci etc. 

. Obra- “Viver, Morrer, Sofrer e Sorrir” nos mostra o sentido da vida e que ao longo dela passamos por momentos bons e ruins, alegres e tristes, porém servem para nos fortalecerem.

. Obra em retroprojetor – “Palavras em movimento espiral, sendo em sentido horário e anti-horário, mostrando momentos de realidade e de irrealidade (sonho) respectivamente.

. Obra “Seta indicando ascendentemente” – O texto traz a mensagem de que para a formação humana é necessário desaprender para aprender sem preconceitos, sendo que, faz parte desse processo o erro e a correção. Apesar de indicar para cima, o texto está de cima para baixo, sinalizando uma ideia de que o ser humano não se desenvolve de forma unidirecional, mas sim, de vários prismas, tendo de refazer e refletir sobre suas ações constantemente.

segunda-feira 06/06

Aula 7 

Dinâmica 1
. Haicai (2 grupos): criações a partir da chuva. Associação com tobogã.

. Estudo do parâmetro musical “altura” com a obra “Pulsar” de Caetano Veloso (Poesia Concreta)

 Dinâmica 2 (criação e performance) 
. Nosso grupo escolheu o poema “Ar” de Augusto Campos

Sensações: cumplicidade e parceria

terça-feira 07/06

Aula 8 

. Leitura e discussão sobre as semelhanças e diferenças entre os educadores Paynter e Schafer. Paynter não é descritivo e nem representa a música, mas retira os elementos essenciais. Portanto, é estruturalista. Já Schafer é mais relacionado aos sentidos, à sonoridade da natureza e à paisagem sonora.

Dinâmica 
A partir da proposta do outro grupo sobre uma partida de futebol com narração russa, nosso grupo manifestou uma experiência ao redor do piano com os seguintes elementos e associações: apito, flauta (narrador), sapo (bola), cluster (torcida).

Sensações: Descoberta, experiência, atenção, fluência

quarta-feira 08/06

Aula 9 

. A experiência brasileira de exploração de técnicas criativas com Conrado Silva e seguidores, além das oficinas de música que ocorreram no Brasil e as contribuições de músicos como Koellreutter, Chefa Alonso e Rogério Costa.

Dinâmica 
Improvisação Livre com instrumentos variados a tendo como referência os ensinamento da saxofonista Chefa Alonso:

Em círculo, cada integrante precisava tocar 4 blocos sonoros, sendo que o último devia ser acentuado para que o próximo integrante começasse sua criação.

Sensação: Exige entrega e atenção ao ataque final

quinta-feira 09/06

Aula 10 

Defesa de Mestrado (Tiago) sobre um projeto de criação aplicado à Educação Musical

Principais pontos:

. Teia e Rizomas/ J. Paynter/ Oficinas de Música/ Estudo de Caso/ Uso do corpo para facilitar no entendimento do elemento musical “dinâmica”

. Nesse estudo o professor nunca sabe para onde a pesquisa vai levar, por isso muitos fogem desse tipo de abordagem.

sexta-feira 10/06

Aula 11 

Dinâmica 1
Com os olhos fechados, primeiro em duplas e depois em grupos maiores, cada estudante precisava encontrar sua equipe por meio de sonoridades e timbres originados por línguas diferentes, como japonês, alemão, russo, espanhol etc.

 Dinâmica 2 
(dois grupos) - cada grupo imaginou um ambiente, simulou e procurou reproduzir sua sonoridade a fim de que o outro grupo o descobrisse. Exemplo: Praia, cozinha, banheiro etc.

Sensações: Estar no ambiente, cumplicidade, preparação em 2D e execução em 3D.



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